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辦學理念--愛、尊重與信任

 

群山鎖不住奔騰的溪流,

旭日也不會苦戀已經走過的昨天。

孩子是屬於未來的,

不應該活在成人陳舊晦暗的思想裡;

他們是生命的早晨,

性情和智慧都剛覺醒,

接受了怎麼樣的對待,

就會有怎麼樣的人格發育。

《焦桐,1989

 

    我們常以旭日初昇來譬喻年幼的孩子,因為,他們充滿了無限的活力與希望;我們也常用潔淨無瑕的白紙來形容稚嫩的兒童,因為,他們未被汙染且有無限發展的可能。因此,在成長的過程中,外在環境給予的空間、提供的素材、引導的方向…就有決定性的影響。

    學生是學習的主體,教育的任何措施、制度、作為,都應以對學生最大利益為考量。舊式教育大多為教師主導,教師決定學生一切學習內容,學習是被動的,非出於自主自願;因此,學校成了索然無味枯燥的枷鎖,教育也常被詬病趕不上潮流,以幾十年前的教材和方法,教導現在的孩子,去面對幾十年後的挑戰。

    管理大師彼得杜拉克說,二十一世紀是知識經濟時代,知識代表競爭力。世界改變速度之快,已超乎我們的想像。教師不再是知識主要的提供者,數位科技快速且從未停止在改變整個人類的發展。近年來,人工智慧的研究更有了驚人的成果,當電腦可以快速自我學習、戰勝世界第一的棋手;AI在醫療、金融、製造、運輸……各領域廣泛被運用的年代;專家早已預言,十年內將有超過60%以上的白領工作將被取代,有四種「師」將會大受影響,其中一種就是「教師」。

    在快速變動的時代,知識爆增的速度叫人瞠目結舌,教師勢必無法把二十年後的所需的知識全部教給孩子,更何況,二十年後需要的知識亦恐非我們所能了解與預知。教育如果墨守成規,不僅無法教給孩子競爭力,更將影響他們未來生存的能力。教育,要怎樣創造自己的價值?

   世界經濟論壇(WEF)提出在工業4.0時代所需具備的能力有:

 1.解決複雜問題;2.獨立思考;3.創新創意;4.人才管理;5.與他人合作;6.情緒智商;7.決策與判斷能力;8.服務導向;9.協商溝通能力;10.認知彈性

    經濟合作暨發展組織(OECD)指出,2030年所需的核心能力涵蓋知識(knowledge)、技能(skills)、特質(character)與態度(attitude)、後設學習(meta-learning)等四大面向,有效的學習就是將這四個面向的元素進行豐富的混合

    所以,現在的教育要教什麼?    

    國小教育是重要的基礎養成階段,12年新課綱強調素養導向,學校應掌握「自發」「互動」「共好」的精神,積極透過品格教育、閱讀教育、溝通表達、數位學習、語言教育……等課程與教學的統整與實踐,從根本奠定孩子的學習基礎,真正達成讓每一個學生具備帶得走的認知、態度和技能。

    教育,應該努力發掘天賦發展能力,而非僅是發現天才。根據學者Gardner的多元智慧理論,每個人至少皆具有八種智慧,每種智慧都一樣重要、彼此互補、統整運作。教育工作應致力於八種智慧的整體發展,運用各種教學方法與教材,因應學生的個別差異,給予多元智慧的啟發,協助學生自主的學習。

    推動自我領導力教育這些年,在實作中,個人深刻體認到每個人都有獨特的天賦能力,這些天賦能力應被尊重與啟發。國內一位知名學者曾說:「能提供發展天賦的環境,就是最好的環境。」教育應該發揮啟發與引導的功能,提供成功的機會與舞台,豐沛學生的生命色彩,讓學生從教育者眼中看到自己的天賦,看到自己的價值,進而願意不斷努力發展其天賦能力,揮灑才華,發光發熱,增進自己與群體的生活品質與幸福。

    而要能啟發與引導學生的天賦,除了運用各種方法策略之外,愛,更是必備的條件。愛是人類最高貴的情操。許多用生命感動生命的教育工作者,始終盡心盡力諄諄善誘,在孩子心田播下希望與夢想的種子,這樣的愛,令人動容。有愛,才有力量;唯有讓孩子感受到關愛,師長才能發揮影響力,引導孩子向上提升向善學習。

    有愛,教育才不會迷失方向與價值;有愛,教育才能在追求卓越的同時,也兼顧到精緻與公義,真正落實教育機會均等,盡力讓每一個孩子都成功。學校中有愛,孩子才能喜歡上學。教師心中有愛,所以願意想方設法,協助孩子克服學習上的障礙;有愛,所以能夠發掘孩子的優點,接納他的不足與缺陷;有愛,所以讓孩子可以從師長眼中看到自己的好,而願意為自己的未來而努力。

    同時,處於現今多元價值、社會對教育的要求日愈升高的年代,基層教師身心承受的壓力,實非外人所能體會與理解。有快樂的老師,才會有快樂的學生,個人將盡力營造一個尊重與信任的工作環境,透過坦誠的溝通協調,提供支持與協助,激勵教師專業熱忱與尊榮感,進而發揮更大效能成就學生也實現自我。

    心理學家馬斯洛主張,一個人如果觀念改變,態度就會跟著改變;態度改變,行為就會改變;行為改變,習慣就會改變;習慣改變,性格就會改變;性格改變,命運就會跟著改變。個人推行自我領導力教育多年,深刻的體認:「觀」「為」「得」三者的相互因果,對於教育工作者來說是值得深思警醒的。因為,教育工作者是人類希望工程師,影響至深至遠。

    思維沒有轉換,改變就不會發生。個人將投注心力,建立一個尊重、支持與信任的環境,陪伴可敬的夥伴們一起持續專業成長,鍛鍊正向思考,運用各種教學策略與方法,尊重個別化與多元化,提供各種多元學習素材,盡力培養學生面對未來需要的關鍵素養與能力。

    此外,學校在社區中,與社區脈動息息相關消長與共,個人將積極與社區良性互動,也鼓勵家長進入校園參與教育事務。因為,身處這樣開放多元的年代,家長對教育有參與與選擇的意識和權利,教育不再止於學校人員的事務和權限。在尚仁推動自我領導力教育多年,個人體會見證到「知彼解己」、「統合綜效」的重要與效能,組織需要團隊合作相互信任才能創造雙贏、多贏、彼此都獲益的局面;當組織可以建立信任關係,障礙可以被消除,高牆可以被拆下,所有的利害關係人都可以享受到信任的紅利。校長、教職員工和家長都是教育合夥人,共同的目標是創造孩子現在及未來的成功,需要彼此支援、相互協助。我相信成功需要群策群力才能造就。好的領導人不會把一切視為理所當然,而會賞識團隊裡每一個人的貢獻。個人在經營校務將秉持『尊重信任』的信念與態度,與同仁及家長與社區溝通、互動。掌握民主、參與、分享的精神,尊重教師、家長與社區的感受,以開放、傾聽、尋求共識、建立良好夥伴關係。

      辦學不以個人名利得失為考量重點一直是個人秉持的態度,但求俯仰無愧,盡力經營一個與時俱進、友善互助的高效能團隊,集合眾力共創一個愛與信任的學習環境,為培育孩子具備面對未來的能力貢獻一份心力。      

 

 



 

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